通過對雕塑欣賞、品味達到潛移默化的啟迪教育目的。校園雕塑是學校精神的物質(zhì)載體，對校園文化的滲透和塑造起到了重要作用。前蘇聯(lián)著名教育家霍林姆斯基曾經(jīng)說過:“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，是教育過程中微妙的過程之一。”好的校園雕塑都會運用形象表達一定的信息，并將形象作為信息的溝通與認識的手段。
雕塑通過立體直觀的藝術(shù)形象，將美的理念凝固在雕塑與周圍環(huán)境共同營造的一種特殊情感氛圍中，讓學生能夠欣賞、感受、想象和創(chuàng)造美，讓學生的視野更開闊，情操更高尚，發(fā)展更全面。培養(yǎng)學生的審美興趣、審美能力、審美觀點、審美評價，深刻的體會和感受并能激發(fā)人們強烈的審美感受，使雕塑形象在人的心靈上拓下深深的烙印，從感知的角度講，審美教育意義更深刻、更持久。
校園雕塑制作形象具有道德教育功能。《大學》有云:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善�！钡袼茏鳛閭鹘y(tǒng)藝術(shù)發(fā)展至今，每一件雕塑作品都蘊涵道德追求，對學生的價值判斷有重要影響，具有道德潛化的作用,熏陶學生的道德原則、道德規(guī)范與情緒產(chǎn)生共鳴。從心理學的角度講，環(huán)境氛圍對一個人的價值觀念和行為習慣有至關(guān)重要的影響和約束作用，能夠產(chǎn)生注意自己言行舉止的意識，雕塑潛在的道德教育映射著學校道德教育的實質(zhì)。
校園雕塑制作具有人格塑造教育功能。雕塑作為大學文化的一部分，具有引導、凝聚、激勵、塑造等功能，雕塑的特別之處就是潛移默化的影響人，潤物細無聲的從心靈深處打動和塑造人，可以提高大學生的精神文化水準，通過文化課學習之余得到精神和視覺的陶冶，使其駐足欣賞，得到心靈的凈化，在不知不覺中受到關(guān)于人格和人生的綜合教育。
校園雕塑制作具有激勵教育功能。在校園雕塑眾多的題材中，幾乎都起到了激勵教育的目的，因為校園雕塑大多是積極向上、努力進取、勇于創(chuàng)新、探求真理的正面形象，為學生樹立模范榜樣，時刻提醒大學生的志向追求，增強他們的信心和意志，使大學生的心智逐步走向成熟穩(wěn)定，在精神上產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)動力，變成責任、榮譽、自豪、成就集一身的儲備人才。校園雕塑制作形象的潛在教育功能是無形的，深入學生的心靈，使其個性不斷完善。
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